如学生选择了几块积木玩，者就可依个案能力引发：（师）我叠一块积木，（个案）我叠一块积木。（师）哇，叠得好高啊（个案）好高。也可选择某种颜色的积木、将积木摆造型、将积木投进哪个容器中。扩展：即者在重复个案的说话时适当增加其语意或文法，也可增加相关的一些细节使说话方式（内容）更接近个案的兴趣或意图。

　　鼓励家长多注意与孩子用言语沟通，要机动地设置情境，促进表达。如，制造点小麻烦、小困难，让孩子学请求别人的帮助。把孩子喜欢的东西放置在看得见、够不着的地方，让孩子的话慢慢地自然地被“逼”出来，错误的构音也会逐渐被发现，并进行一一纠正。

　　语言能力是人类智能结构中zui重要的基础能力之一，是未来许多能力得以发展、成熟的先决条件。大部分的儿童都伴有语言障碍，但障碍的程度却各有差别，因此对儿童的语言训练是我们需要面对的重要问题。因受全国各地学员热情感召，深受孩子“迟迟不开口”、孩子”无主动语言“、孩子”学舌“、孩子“说话颠三倒四，偏离主题”等困扰，特再次推出言语语言康复师鉴定训练营再次为大家答疑解惑。如何锻炼孩子口肌训练，孩子发音的历程，孩子语言干预技巧等一系列问题的出现和解决的办法。让语言发展更自然，更有效。

213262678